精神文化建设的途径多种多样，而教育是精神文化建设的基础和关键，教育从源头上对每一个个体进行德育教育，学生只有从小接受正确价值观、人生观的熏陶教育，在成长的过程中才能逐渐形成正确的价值导向，不至于发生行为失范等违反道德和法律的情况。教育部提出“德育为先，立德树^”，将德育渗透到各个学科中去不仅是现实的需要，也是现f弋化教育的重要目标。语文课教育不仅传授丰甯的语言、文学知识，教授学生如俺运用文字、遣词造句、欣赏文学，同时其丰富的文学素材更能给学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观念。正因为语文教育的文德并举的这一特殊性，使得大学语文教育成为德育渗透、传承文化的重要载体，在提高大学生思想素质教育，促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。

　　一一、大学语文教学德育渗透的功能

　　第一，传递高尚的人文精神。现f 吾文教育在应试教育的指引下，大多偏重词句能力的运用以及特定语言技巧的训练，而忽视对语文教育内容的真正传递。语文教育由于=j《特殊胜，其教学内容包括诗歌、古文、散文、传记等多种文学形式，通过这些文学作品，我们能够通过语文的学习．领昭祖国的大好河山，感受人物的崇高品质，体验丰富的人生经历。大学语文教育不同于初高中以应试为主的教育．其体现出的文学隋感更加浓厚，因此，在语文教材中，学生能充分的阅读到文质优美的文学作品，对不同t题材风格的文章本着欣赏的态度，实现思想和内容的高度人文神足人类自我关怀的情感，表现为人与人之 的尊重、关照，人类的价值感、命运感等方面。大学语文教育以文字的形式向学生展现鲜明的人物形象，生动优美的文学语言，辛南炙热的人物情感。这些信息内在美都能在潜移默化中传递高尚的人文精神，教育学生如何正确的表达隋感，什么样的道德隋操是商尚的，应当如何成为—个有修养、有内涵的人，这种榜样的力量是克观、形象的，对学生的终身都会产生深远的影响。具体而言，我们可以从毛泽东的诗词当中感受祖国大好河山的壮丽风景，跟随作者对祖国的炽烈情感和豪情壮志，共同产生“数风流人物，还看今朝”的壮志情怀；从杜甫的诗歌中感受民生疾苦，感受官僚和封建制度的丑陋和弊端，从而产生忧国忧民的民生情怀和对封建J莴败剥削的憎恶情感；从梁启超的《少年中国说》中感受少年对祖国的影响，从而励志人生、孜孜不倦。人文精神教育就是在这样一种欣赏文章的过程中，将自己的情感融入到作者的情感当中，切身感受作者的情感、事迹，潜移默化中培养自己的殷殷爱国志、拳拳爱国情，学生只有对文章中心思想的深刻领悟，才能形成高尚的爱国情操、关心民生的仁者之怀，实现人文精神的不断提高。

　　第二，引导正确的价值双念。大学语文有着重要的教书育人功能，因为语文教材中收录着大量优秀的文学作品，反应了不同时代，不同地域，从不同角度、不同侧面展现着人民的生活状态，每一篇文学作品都传达着朴实无华的生活态度、高尚的情操和平凡伟大的人生哲理。传统的语文教育中，教师只注重对文章的介绍、讲解，而并没有将文章的背景与作者的思想动态紧密结合，忽视了对文章广度和宽度的拓展，使得学生的文化视野狭窄、文学素养低下、文学思维僵化，学生的各种能力，包括概括能力、分析能力等都没有得到相应的锻炼和提高，这种教育方式不仅没能正确实现智育的目的，也使德育缺失。因此在大学语文教育中，德育应当通过与课程内容的有机结合逐步渗透，比如，学生通过对鲁迅文章的学习，了解其弃医从文的人生经历，切身感受“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的立身处世的态度。除此之外，中国拥有大量优秀的经典古文教穿，如《论语》等，这些古人流传下来的经典的为人处世之道，对于学生形成良好的人格品质、完善自身的修养产生着巨大的正能量，起着荡涤心灵、领悟人生哲学的重要作用。从这个角度来看，大学语文教学以其形象、直观的特点，在德育渗透中发挥的作用较思想政治教育更胜—筹，学生通过对文学作品的领悟形成正确的世界观、人生观和价值观，在今后的人生道路上结合实践经历更深层次的加深，成为一个品格高尚的人，对社会有用的人，只有^们自己从内心深处摈弃不高尚、不道德的行为，才能实现有意义的人生。

　　第三，实现教学的情感交融。师者，传道授业解惑也。当老师在教育学生时，如果让学生感受到你在教育他，你的教育就是失败的，真正的教育是润物细无声的。大学语文教育更是如此，在大学语文课堂上，要达到师生和教材的高度交融，教师不论采取哪种教学方式，不能让学生感觉为学习而学习，而是要自觉自愿的接受知识，达到欣赏文学作品，体会作者情感并且将自己的身心与文章传递的正能量进行对比，不断修正自我，完善自我的目的。在大学语文教学过程中，无论教师还是学生都是有感情的个体，所以教学过程不仅仅是传授知识的过程，更是师生之间情感交流的过程，教师要正确引导学生积极健康的人生态度 。大学语文教育在情感交融上有着得天独厚的优势，教师聂应当采取正确的教学方式，发挥大学语文教学易于情感交融的优势，对学生的价值观念循循善诱。

　　二、大学语文教学德育渗透的方式

　　第一，课堂教育的有效渗透。大学语文课本的精心编排，通过细心选取的古今中外的优秀文学作品影响着一代— 代的中华儿女，且大学语文中所选文章的内容比较丰富，涉及范围又较为广泛。人们之所以重视语文教育是因为不仅能够获取丰富的语文知识，更重要的是培养博古通今，博学多才的能力，在这一能力的培养过程中，大学语文教育的德育嘴已经潜移默化的实现了。通过大学语文课堂教育，使每—个学生均能平等的接受孑L孟的治国之道，并了解唐朝繁华盛世局面的原因。通过结合教师的启发并总结出自己的思想与观点，可在今后的工作与生活当中进行合理的运用 课堂教育是大学语文教学德育渗透的重要方式，也是主要方式，大学语文教育作为一种可不断进行探掘的德育宝库，相关的教师也应当充分合理的利用教材本身的德育功能，让学生在欣赏文学作品的过程中，能够形成缝康正确的价值观念，并指导学生正确的行为方式。

　　第二，课外敦育的熏陶。虽然，大学课堂教育十分重要，但是澡外教育的熏陶也不容忽视。大学的语文教育不能仅仅局限于对课本知识的了解，社会上的事物是不断的进行发展与变化的，在不断发展变化的当今社会，大学教师也应当正确地进行引导学生，使其能够对一些社会现象形成自我思考的良好习惯。学生在接受固有意识形态的同时，通过对独立思考、独立评判等能力的合理培养，学生才能在变化莫测、形态万千的社会生活中始终保持自我，不迷茫、不盲从，实现大学语文德育教育的动态渗透功能。

　　大学语文教育课外渗透的方式有很多，常见的方式有课后写作的德育渗透以及课外阅读中的德育渗透两种方式。课后写作中的德育渗透不仅能够使学生加深对课堂知识的了解，还能够使学生在思想上接受教育。例如在完成《君子安而不忘危》的课程教学后，教师可以让学生以忧患意识为主题进行写作，并且要求学生将所搜集的资料进行资源共享，通过讨沦并加强学生的忧患意识观念，从而指导学生如何应对实际生活中困难与挑战。由此，学生既完成了课后写作任务，也可以得到—次思想洗礼。

　　课外阅读中的德育渗透不仅能够陶冶学生的情操、开阔学生的视野，还有助于学生对社会是非观念的明确，从而逐渐形成正确的人生观与价值观。因此，教师可以向学生推荐一些优秀的文学着作、名人传记等，让学生在阅读中接受德育熏陶。

　　综上所述，大学语文教育因其独有的文德并举的特点，成为德育教育的重要方式和手段，使得德育教育从思想品德和政治课堂E解放出来。大学语文教学具有传递高尚的人文精神、引导正确的价值观念和实现隋感交融的功能，要想实现这些德育渗透的功能就需要教师不断的创新，探索新的教学模式，把握好课堂语文教育，更要注重课外教育的熏陶，培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。