在风景写生中对"意境"的表达可作为一个专门的主题来研究。艺境的营造是风景画中非常重要的因素，同时也是较高市要求，需要画者具备较全面的综合素养，因此对它的把握是一卡循序渐进、日积月累的过程。教学中可从多方面引导学生对主境的感悟和表现。如在尝试各种不同艺术风格上，运用浪漫、夸张的手法以恰当的情和夸张造型传达充满活力的生命气或运用装饰与构成法形成画面的韵律和节奏美，强化主题特点，突出装饰风格的审美意趣；或运用光与色的表现法，发挥光美感的功能；或运用"点彩法"对所画景物进行点彩组合、分、并置，以达到视觉混合的效果；或运用象征寓意法，使画面蕴涵一定的意境和情思。还可通过用笔的意趣，做到笔迹和心迹契合统一。笔触的对比有细腻与豪放，刚劲与轻柔，流动与阻滞，温婉与粗旷之分等等，这些因素既能使画面气象豪迈，又能使画面细腻溢润。是维系物我情感交流的重要载体，对它处理和把握能进一步加强对气氛的渲染和意境的强化。

　　最后，在教学后期，则应偏重于色串的主观表现，对学生提出进一步的要求。其重点在于通过以自然风景为载体强调创造意识的训练，有两方面的要求:第一，如何调动自然界所见的各种零散的物象有机地组成自巳的画面，形成韵律、节奏、和谐以及个性鲜明的构成，形象上可以相似于对象，也可在"似与不似"之间。

　　第二，纯抽象的风景画练习，通过在自然界中提炼点、线、面和色影元素来表达自己的感受。这其中，还要结合中、西、美学思想的讲解，让学生在认识上能有一个高度。如塞尚如何在他的风景画中体现秩序；凡高如何利用色彩来表现自己对大自然的热烈之惰，现代派艺术家们如何创造出强烈的形式感，东方艺术家如何借景抒情，中国山水画家的精神取向，以及如何体现水馨的民族性等等。这样一来，就把单纯的风景写生课上升到了一个具有研究价值和实践意义的创作高度。

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